저는 제안된 책임 프레임워크에 대한 버지니아주 공립학교 인증 기준을 수립하는 규정 개정안을 강력히 지지합니다. 

이 새로운 책임 프레임워크를 통해 Virginia는 마침내 버지니아 학생, 학부모 및 지역사회에 대한 2015 모든 학생 성공법(Every Student Succeeds Act)에 따른 공개 책임을 이행하게 됩니다. 잘 알려진 바와 같이, Virginia의 현재 통합 인증 및 책임 시스템은 코로나 시대의 학습 손실로 인한 학업 성취도의 급격한 변화를 반영하지 못했습니다.

지원 숙련도 대 성장 가중치

저는 또한 매사추세츠 주와 마찬가지로 성과와 성장에 더 큰 비중을 두는 책임 프레임워크를 강력히 지지합니다. 첫째, 부모가 자녀에게 바라는 목표는 숙련도나 숙달에 도달하는 것이지, 그것을 향해 끝없이 성장하는 것이 아닙니다. 둘째, 메릴랜드의 책임 시스템은 숙달과 성장에 거의 동일한 비중을 두고 있으며, 메릴랜드의 책임 시스템은 코로나 시대의 학업 성취도 변동을 반영하지 못했습니다. 이에 따라 메릴랜드 주에서는 시스템을 개편하고 있습니다.

중학교 고급 코스워크 준비 요소 지원

마지막으로, 저는 중학교 과정 준비도 가속 요소를 강력히 지지합니다. 민권 지도자 밥 모세는 대수학을 8^{3학년까지} 수강할 수 있는 능력을 민권 문제로 언급했습니다. 이는 미국 교육부와 많은 단체의 오랜 목표였습니다. 

대수학은 8^{3학년에서} 두 번 수강하지 않고도 수강할 수 있습니다: 기하학( 9 ), 대수 II( 10 ), 미적분( 11 ), 미적분학( 12 ). 이러한 수학 순서는 STEM뿐만 아니라 경제나 비즈니스와 같은 모든 정량적 분야에 관심이 있는 어린이에게 매우 중요합니다.

VBOE 회의에서 언급했듯이, 플로리다는 지난 수년 동안 시행해 온 비슷한 준비성 요소( 10 )를 갖추고 있으며, 이는 매우 잘 작동하고 있습니다. 그리고 Virginia의 준비도 요소는 Virginia 학교가 수십 년 전부터 대수학에 대한 준비가 된 8^학년 학생들을 대수학으로 가속화하고 있어야 한다는 점을 고려할 때 즉시 이루어져야 합니다. 

불과 3 몇 년 전, 수많은 버지니아 수학 학교 지도자들은 샌프란시스코의 불평등한 대수학 프로그램을 모방한 9^학년 까지는 대수학을 수강하지 말자는 버지니아 수학 경로 이니셔티브(VMPI)의 초기 제안을 열렬히 지지했습니다.  버지니아 학군은 샌프란시스코의 Algebra for None을 지역 학군 자체 버전으로 실시하거나,8 대수학을 준비 중인 8 2학년 학생을 3학년 대신 예비 대수학으로 늦춰서 실시하는 것에 대해 보상을 받을 수 없습니다.

하지만 대수학을 3학년( 8 )에 제공하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 학군은 가능한 한 일찍 대수학을 시작하여 아이들이 3학년( 8⁾ 까지 대수학을 성공적으로 이수할 수 있도록 준비시켜야 합니다. 교육위원회에서 이 준비도 요소를 추가하면 인센티브를 제공할 수 있습니다. 특히, 돈이 있는 아이들은 이미 사설 학원이나 과외, 쿠몬이나 러시안 수학 같은 사설 수학 보충 교재 업체를 통해 준비를 하고 있습니다.