버지니아 주 교육위원회가 버지니아주 내 너무 많은 어린이와 학교의 성과가 수준 이하이며, 기존의 성과 및 인증 제도가 너무 많은 "오탐을 양산하고 있음을 인식하고"-- 그리고 구도미니언의 K-12 교육을 21세기로 끌어올리기로 결의한 것에 대해 브라보입니다. 제안된 새 프레임워크는 여러 가지 면에서 크게 개선되었습니다. 이 정책을 시행하는 것은 의심할 여지없이 큰 부담이 될 것이고 일부 사람들은 이 정책이 예고하는 폭로와 노력을 좋아하지 않을 것이지만, 장기적으로는 이것이 버지니아의 학생, 유권자, 납세자들에게 필요하고 마땅한 일입니다. 축하합니다!

I commend the Commonwealth for making the following changes to its School Performance and Support Framework, which move Virginia closer to best practice, and support the twin goals of equity and excellence:

1) ELL FOCUS. The new accountability system stops the abhorrent practice of excluding the progress (or lack thereof) of Virginia's English language learners. Progress in English language proficiency is now part of the "mastery" calculation at each grade band. Under the old state accreditation system's combined rate, non-proficient English Learners were excluded for up to 5.5 years (11 semesters). The new system lowers that adjustment period to 1.5 years.

This will newly include 35,000 students who were excluded under the old state accreditation system.

By including most ELL students in its accountability system, Virginia will encourage school divisions to pay greater attention and provide strong supports to this critical student group.
 
2) N-SIZE adjustment. In the past, VA has left out too many students in its accountability system. Virginia will lower the n-size for disaggregation of information by each subgroup of students for accountability purposes. Virginia will change the minimum n of 30 to 15 students. The State will now better identify low performing schools and provide supports to groups of students within these schools without inappropriately identifying successful schools or permitting unsuccessful schools to avoid accountability.

This is a major step in the right direction!

3) Middle School Advanced Coursework: Prioritizing advanced coursework in middle school to prepare students for success, particularly in math.

This is in line with the recommendations of the National Working Group on Advanced Education, and should significantly increase the number of Virginia students, including those from marginalized groups, ready to access and succeed in challenging high school courses, including Advanced Placement, International Baccalaureate, and Dual Enrollment.

4) Performance Labels: Virginia is proposing clear and transparent language to show how schools are performing and ensure accountability.

Thank you for the opportunity to provide feedback on Virginia's much improved accountability system.

Cordially,

Michael J. Petrilli
President
Thomas B. Fordham Institute

저는 새로운 Virginia 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 전폭적인 지지를 표명하기 위해 이 글을 씁니다. 이러한 포괄적인 접근 방식은 교육 시스템이 투명하고 책임감 있으며 학생들의 성공을 위한 준비에 집중할 수 있도록 하는 데 매우 중요합니다. 저는 다음과 같은 이유로 이 프레임워크를 강력히 지지합니다:

1. 졸업률: 연방 졸업률로 전환하면 Virginia는 다른 주와 보조를 맞추게 되어 학교가 학생들이 제때 졸업할 수 있도록 얼마나 잘 준비하고 있는지에 대해 명확하고 정확한 정보를 제공할 수 있습니다.

2. 성장과 성취: Virginia는 팬데믹 이후 상당한 학습 손실을 경험했습니다. 진전이 있었지만, 모든 학생에 대한 높은 기대치에 초점을 맞추고 모든 학생이 잠재력을 발휘하는 데 필요한 자원을 갖출 수 있도록 교육위원회의 노력을 계속 지원해야 합니다.

3. 만성 결석: ALL In VA 플랜은 16% 1,2 백만 건 이상의 결석을 줄임으로써 Commonwealth 전역의 결석을 성공적으로 감소시켰습니다. 그러나 여전히 195,000 학생이 만성적으로 결석하는 경우가 많기 때문에 출석률을 높이고 학생들이 학습에 참여할 수 있도록 지속적인 노력이 필요합니다.

4. 영어 학습자: 현재 시스템은 영어 학습자를 너무 오랫동안 책임에서 배제하고 있습니다. 제외 기간을 11 학기에서 3 학기로 줄이면 35,000 학생들이 필요한 지원을 더 빨리 받을 수 있어 영어에 능숙해지고 또래 친구들과 함께 성공할 수 있습니다.

5. 수행 과제: " 55 C의" (비판적 사고, 창의적 사고, 의사소통, 협업, 시민성 기술)를 3학년부터 강조하고, 3학년의 진로 탐색( 8)과 함께 학생들에게 교실을 넘어 성공하는 데 필요한 전인적 교육을 제공합니다.

6. 중학교 고급 과정: 중학교에서 특히 수학의 고급 과정을 장려하면 학생들이 미래의 학업 및 진로 성공을 위해 준비할 수 있습니다. 학생들이 8학년에 대수학과 같은 과목에 일찍 도전하는 것은 버지니아의 성장하는 경제 수요를 충족하는 데 도움이 됩니다.

7. 성과 라벨 및 성취 목표: 명확하고 투명한 성과 라벨은 학교가 양질의 교육을 제공하는 데 책임을 지도록 하여 학부모와 정책 입안자가 학교 성과에 대해 정보에 입각한 결정을 내릴 수 있도록 합니다.

8. 3E 프레임워크: 3E 프레임워크는 실제 결과에 초점을 맞춰 학생들이 대학, 직업 또는 군대를 준비할 수 있도록 지원합니다. 이 새로운 접근 방식은 대학 과정 등록, 업계 자격증 취득 또는 군 입대를 통해 학생의 성공을 측정하여 준비 상태에 대한 총체적인 관점을 제공합니다.

9. 책임을 위한 최소 학생 수: 표본 규모를 30 에서 15 학생으로 줄이면 장애 학생, 흑인 학생, 영어 학습자 등 맞춤형 지원이 필요할 수 있는 20,000 학생을 추가로 파악할 수 있습니다. 이러한 변화는 어떤 학생도 간과되지 않고 학교가 모든 학생의 성공을 돕기 위해 필요한 리소스를 제공할 수 있도록 보장합니다.

10. 작업 타이밍: 팬데믹 이후 SOL 점수가 하락했음에도 불구하고 버지니아 학교의 88%는 여전히 완전한 인증을 유지하고 있습니다. 이 프레임워크는 책임성과 투명성을 높여 우수성을 회복하고 학교가 진정으로 학생들에게 최고의 교육을 제공할 수 있도록 하는 데 중점을 둡니다.

결론적으로 저는 이 새로운 프레임워크를 전적으로 지지하며, Virginia주 교육 시스템의 우수성을 회복하기 위한 중요한 조치라고 생각합니다. 저는 이사회가 Commonwealth 전역의 모든 학생들에게 혜택을 줄 수 있도록 이러한 개혁을 계속 추진해 주실 것을 촉구합니다.

학교 성공 평가에서 콘텐츠 숙달에 중점을 두려는 VBOE의 노력에 감사드립니다. 영어 학습자에 대한 평가 지연 기간이 현행 3년에서 단축되면 학생과 학교에 도움이 되는 필요한 서비스를 받을 수 있는 기회가 제공될 것입니다.

이러한 표준은 이해관계자에게 투명성을 제공하고, 프로그램의 효과성을 평가할 수 있는 책임성을 부여합니다.

이러한 변화는 텍사스, 플로리다, 테네시에서 시행되어 학생들의 눈에 띄는 성장을 이루었습니다.

더 많은 중학생이 고급 수학을 배우게 하는 데 있어 문제점은 실패하는 학생들이 이러한 수업에서 우수한 성적을 거두는 데 필요한 기초를 갖추지 못했다는 것입니다. 가정 생활, IEP가 필요하지 않을 수 있는 형태의 장애, 관심 부족 또는 기타 보이지 않는 요인으로 인해 이러한 아동은 실패하게 됩니다. 초등학교에서는 훨씬 더 많은 연습과 부모의 참여, 과외를 통해 기초를 다질 필요가 있습니다.

제안된 변경 사항에는 학교가 이러한 새로운 지표에서 성공하는 데 도움이 되는 세부 사항이 충분하지 않으며, 이번 학년도에 이 책임 시스템이 시행되려면 학교가 "준비도" 카테고리에서 점수를 얻기 위해 학생 일정을 변경하기에는 너무 늦습니다. 전반적인 목표는 좋지만 항상 그렇듯이 세부 사항을 제대로 실행하는 것이 문제이며, 이 계획은 학교와 교육청이 실패하고 그렇지 않은 학부모와 지역사회에 부정적인 낙인을 찍을 수 있습니다. 부족한 세부 사항은 다음과 같습니다: 

코로나19 이후의 교육 환경에서 학교 인증 기준을 설정하는 규정을 재검토하는 것이 합리적이라고 생각합니다. 팬데믹은 학생들의 학습에 큰 영향을 미쳤고, 현재 기준은 학생들의 이해도와 성과보다는 고품질 프로그램을 제작하는 데 더 중점을 두고 있습니다.

제안된 변경 사항은 그동안 관심을 받지 못했던 ELL 학생들에 대한 책임감을 높입니다. 특히 이민자 가정이 많은 학교에서는 학생들의 학습뿐만 아니라 학년 말 학교의 성적표와 SOL 점수에도 큰 영향을 미칠 것입니다.  

공립학교 학생을 둔 20+학년 학부모로서, 저는 "책임성" 조치에 대한 제안된 변경에 반대합니다. 이러한 변경안은 학습자의 다양성과 학습자의 배경 또는 신경 다양성 수준이 이러한 제작된 "표준(" )에 어떤 영향을 미칠 수 있는지 이해하는 교육 연구자 및 교육학 분야의 리더들의 전문성을 무시하여 모든 학생이 필요에 따라 공평한 교육을 받을 수 있도록 하는 서비스 제공의 책임성을 약화시키며, 이는 비교사보다 교사가 더 잘 이해하고 있습니다.

이번 GOP의 자금 지원 중단 명령은 우리의 평판을 해치고 공교육에 대한 지방의 통제권을 더 많이 빼앗을 수 있습니다. 학교를 측정하는 방식을 부정직하게 바꾸기보다는 학교에 자금을 지원하는 데 집중하는 것은 어떨까요?

이러한 변경은 불필요하며 지난 50 년 동안 버지니아주 공교육이 이룩한 진전을 되돌릴 수 없습니다.

안녕하세요,

저는 버지니아 주 공립학교 시스템의 산물인 오랜 버지니아 주민이자 하노버 카운티 공립학교에 다니는 자녀를 둔 학부모입니다. 인증 기준의 개정은 학생, 커뮤니티, 경제에 광범위한 영향을 미칠 수 있는 복잡한 문제입니다. 이 시점에서 인증 기준을 개정하는 것은 "말보다 수레를 앞세우는 것" 입니다. 학교를 개선하기 위해 노력한다면 인증 기준을 개정하기 전에 몇 가지 단계를 완료해야 한다는 점을 제출합니다:

1. 성공, 실패 및 달성 가능한 목표 명확히 하기
2. 실패를 해결하고 성공을 지속하기 위한 세부적인 제안
3. 계획 실행을 위한 구체적인 자금 지원
4. 결과 측정
5. 표준 개정

행동 요약(https://townhall.virginia.gov/L/viewaction.cfm?actionid=6308)은 버지니아 주 문제에 대한 통계를 제공한 다음 "학교 성과와 학생 성과 간의 관계에 대한 명확한 그림이 없으면 교육위원회나 총회 모두 버지니아 학생들이 직면한 문제에 대한 적절한 해결책을 찾을 수 없습니다"라고 자가 모순을 합니다.

조치 요약에 인용된 통계가 예비적이며 명확한 파악을 위해 추가 연구가 필요한 경우 ",", 이를 1단계로 삼고 계획과 자금 조달이 뒤따라야 합니다. 또한 우리 주 공립학교의 성공 사례는 포함하지 않고 문제에만 초점을 맞추고 있습니다. 우리 아이들과 지역사회에 관심이 있다면 "우리가 제대로 하고 있는 것이 무엇인지"? "명확한 그림" 에도 필요하지 않을까요?

 먼저 우리가 목표로 하는 표준이 무엇인지 알아야 합니다. 저는 교육위원회가 공립학교 시스템의 인증을 해치지 않으면서도 이를 달성할 수 있다고 믿습니다. 학생들의 진로와 고등 교육을 위한 경로를 위험에 빠뜨릴 수 없을 뿐만 아니라 지역사회의 재산 가치 하락 가능성도 배제할 수 없습니다.

저는 이사회가 인증 기준 개정에 대한 어떠한 조치도 자제하고, 그 대신 달성 가능한 경로를 통해 "명확한 그림(" )을 향해 나아갈 것을 정중히 촉구합니다.

진심으로,

David C. Webb

저는 버지니아 교육부에서 제안하고 버지니아 교육위원회에서 승인한 개정된 모든 학생 성공법(ESSA) 조치에 강력히 반대합니다. 다른 공교육 옹호자들과 함께 저는 이 계획에 대해 많은 우려를 가지고 있지만, 실제 변경 사항에 대한 저의 문제를 자세히 설명하기보다는 제안된 계획의 과도한 수정에 대한 잘못된 근거에 초점을 맞추고자 합니다.  저의 주요 반대 의견은 아래에 나열되어 있으며, 구디에라 장관이 잘못된 정보라고 주장할 근거가 없도록 가능한 경우 제 진술을 뒷받침하는 문서를 첨부했습니다.  

• 버지니아의 ESSA 조치를 이렇게 급격하게 변경해야 할 타당한 이유가 없었습니다. 영킨 행정부 초기에 주지사는 버지니아 공립학교의 책임성을 강화해야 한다고 주장했지만, 이는 버지니아 SOL(표준 학습 기준)과 NAEP(전국 교육 진도 평가) 시험 결과를 잘못 비교한 것에 근거한 것이었습니다. 영킨 행정부가 비교를 위해 결과를 매핑하여 NAEP와 SOL 숙련도 수준을 제대로 비교했다면 매우 다른 결론을 내렸을 것입니다. 데이터에 따르면 버지니아의 학생들이 전국 학생들보다 성적이 좋거나 더 나은 것으로 나타났습니다. 

• 주지사는 학생과 학교가 실제보다 더 잘하고 있다고 주장하는 '정직성 격차'가 있다고 주장했습니다.  잘못된 정보입니다. 행정부가 거짓 주장을 시작한 이후 수많은 교육자와 정치인들이 반대했지만 영킨 주지사와 교육부 장관, 공립 교육감(이전에는 질 발로우, 현재는 리사 쿤스)이 이러한 거짓을 반복하는 것을 막지는 못했습니다. 

• 이 주장이 여러 언론을 통해 오류와 함께 반박된 지 2년이 지난 지금까지도 주지사는 자신의 결론이 잘못된 데이터 분석의 결과라는 사실에서 물러서지 않고 있습니다. 이러한 "정직성 격차"는 영킨 행정부가 버지니아주 공립학교 책임성 계획의 과감한 개편을 위한 근거로 여전히 사용되고 있습니다.  

• 애초에 행정부가 데이터를 제대로 분석했더라면 Virginia의 학교가 전국 최고 수준이며 책임성 시스템을 과감하게 개편할 필요가 없다는 합의에 동의할 수밖에 없었을 것입니다. 대신 그들은 책임 계획의 이 중대하고 해로운 변화를 합리화하기 위해 잘못된 정보에 계속 의지하고 있습니다. 

• 제안된 계획을 개발한 사람들을 포함하여 모든 관련자들은 버지니아 학교의 절반 이상이 이 수정된 계획에 따라 '실패'할 것이라는 점을 인정합니다.  버지니아의 학교가 US 뉴스 앤 월드 리포트에서 전국 최고로 평가받았다는 사실에 비추어 볼 때 이것이 왜 받아들일 수 있는 결과일까요?  #4 in 2023 그러나 순위는 #10 in 2024 3 영킨 행정부 출범 후 몇 년 동안 !!!!  최근 CNBC의 한 연구에 따르면 "Virginia주의 가장 큰 경쟁력은 교육 시스템으로, 전국 1위( 1 )를 차지했습니다...[그리고] 이는 탄탄한 시험 성적으로 이어지고 있는 것으로 보입니다."라고 합니다. 

• 물론 버지니아의 모든 학생들이 학업적으로 우수한 것은 아니며, 이러한 학생들을 돕는 것이 우선순위가 되어야 합니다. 영어 학습 학생 비율이 높은 학교, 시골 지역 학교, Title 1 학교는 표준화 시험에서 성적이 낮은 경향이 있지만 Virginia는 자금이 부족한 학교 시스템의 학업 성취도를 향상시킬 수 있는 입증된 방법을 시행하지 않고 있습니다.  자금이 부족한 학교에 대한 자원을 늘리는 것이 학업 성취도를 향상시키는 방법이라는 것은 잘 알려져 있지만, Virginia는 이러한 학교에 엄청난 '지원 격차'를 계속 허용하고 있으며 주지사는  가장 필요한 학교에 대한 추가 자금 지원을 거부하고 있습니다.  

•  기대치를 높이는 것이 학업 성취도를 높이는 방법이 아니라는 것은 잘 알려져 있지만, 영킨 행정부는 이 비효율적인 전략을 계속 사용하고 있습니다. 영킨 행정부는 왜 학교가 학업적으로 성공하는 데 필요한 것을 제공하지 않는 데 그토록 집착할까요?  

• 영킨 행정부는 새로운 "학교 성과 및 지원 시스템은 취약한 부분을 찾아내고 가장 지원이 필요한 학교가 학생들이 세계 수준의 교육을 받을 수 있도록 돕기 위한 것"이라고 주장합니다. 그러나 추가 지원 계획은 없으며 , 자금 지원의 적정성에 대한 연구에 따르면 일반적으로 빈곤층 학생이 비빈곤층 학생과 비슷한 교육적 성과를 거두기 위해서는 40% ~ 200% 의 추가 자금이 필요한 것으로 나타났습니다. 

• 주지사는 최근 예산에서 학교 자금이 개선되었다고 항변하지만, 주정부는 아직 K-12 교육에 충분한 자금을 지원하지 않고 있으며 JLARC(합동 입법 감사 및 검토 위원회) 연구에서 권장하는 자금 수준을 충족하지 못하고 있으며 교사 급여는 여전히 전국 평균보다 뒤떨어져 있습니다.

• 우리는 왜 영킨 행정부가 K-12 교육에 대한 자금 부족을 고려할 때 놀랍도록 잘 작동하고 있는 공립학교 시스템을 무너뜨리려고 하는지에 대해 의문을 제기해야 합니다. 다른 주에서 일어난 일이 Virginia에 적용될 수 있다면, 실패한 평가는 주정부가 공립학교를 인수하고 민영화하기 위한 준비 과정일 수 있습니다.12. 이것이 영킨 행정부가 학업 성취도를 측정하는 방법을 변경하여 버지니아 공립학교의 민영화를 합리화하려는 전략일까요?

• 개정된 ESSA 조치에 반대하는 다른 이유도 있지만, 문제가 되는 계획에 대해서는 자세히 설명하지 않고 몇 가지만 언급하겠습니다. 

  •  이 계획은 초중등 교육 정책의 독립적인 전문가에 의해 검토되지 않았거나 잘 개발되지 않았습니다.  수정된 Virginia의 ESSA 계획에 대한 독립적인 검토가 절실히 필요하며, 이 계획이 그대로 승인될 경우 Virginia의 학생과 교육자에게 미칠 수 있는 잠재적 결과에 대해서도 검토해야 합니다. 

  • 이 계획은 학생의 성과에 대한 투명성을 높이지 않습니다. 현재 온라인에는 풍부한 성능 데이터가 공개되어 있습니다. 제안된 계획 개정안이 투명성을 개선할 것이라는 징후는 없습니다.    

이 계획에는 제가 동의하지 않는 세부 사항이 많이 있지만, 여기서 저의 의도는 버지니아 교육부의 ESSA 조치의 대폭적인 개정에 대한 잘못된 근거를 지적하는 것입니다.  미국 교육부는 승인을 위해 제출되는 계획을 신중하게 평가할 필요가 있습니다.

저는 버지니아 교육부에서 제안하고 버지니아 교육위원회에서 승인한 개정된 모든 학생 성공법(ESSA) 조치에 강력히 반대합니다. 다른 공교육 옹호자들과 함께 저는 이 계획에 대해 많은 우려를 가지고 있지만, 실제 변경 사항에 대한 저의 문제를 자세히 설명하기보다는 제안된 계획의 과도한 수정에 대한 잘못된 근거에 초점을 맞추고자 합니다.  저의 주요 반대 의견은 아래에 나열되어 있으며, 구디에라 장관이 잘못된 정보라고 주장할 근거가 없도록 가능한 경우 제 진술을 뒷받침하는 문서를 첨부했습니다(https://x.com/annabryson18/status/?1833847925635494093 s=42).  

• 버지니아의 ESSA 조치를 이렇게 급격하게 변경해야 할 타당한 이유가 없었습니다. 영킨 행정부 초기에 주지사는 버지니아주 공립학교에 더 큰 책무성이 필요하다고 주장했지만 (https://www.washingtonpost.com/education/2022/05/19/virginia-schools-student-achievement-youngkin/) 이는 버지니아 SOL(Standards of Learning)과 NAEP(전국 교육 진도 평가) 시험 결과를 잘못 비교한 것에 근거한 것입니다. 영킨 행정부가 비교용 결과 매핑 (https://nces.ed.gov/nationsreportcard/studies/statemapping/)을 통해 NAEP와 SOL 숙련도 수준을 제대로 비교했다면, 매우 다른 결론을 내렸을 것입니다. 데이터에 따르면 버지니아의 학생들은 전국 학생들과 비슷하거나 더 나은 성적을 거둔 것으로 나타났습니다(https://nces.ed.gov/nationsreportcard/studies/statemappingtool/#/state/Virginia). 

• 주지사는 학생과 학교가 실제보다 더 잘하고 있다고 주장하는 '정직성 격차'가 있다고 주장했습니다.  잘못된 정보입니다. 행정부가 거짓 주장을 시작한 이후 수많은 교육자와 정치인들이 반대했지만(https://www.washingtonpost.com/education/2022/05/19/virginia-schools-student-성취도-영킨/)그러나 영킨 주지사와 교육부 장관, 공립 교육감(이전에는 질 발로우, 현재는 리사 쿤스)이 이러한 허위 사실을 반복하는 것을 막지 못했습니다(https://fb.watch/nB6O4yK2Q9/). 

• 이 주장이 반박된 지2년이 지난 지금도(https://www.washingtonpost.com/education/2022/05/20/영킨-잘못된-학생-내신-점수/),여기(https://www.4publiceducation.org/post/gaslighting-the-public-misinterpreting-student-performance-and-naep-score) 에서 오류를 자세히 설명한 여러 출판물을 통해 주지사님은 자신의 결론이 잘못된 데이터 분석의 결과라는 사실에서 물러서지 않고 계십니다. 이 '정직성 격차' 주장은 여전히 사용되고 있습니다)https://www.foxnews.com/politics/education-bedrock-american-dream-youngkin-t)ells-reagan-forumells-reagan-forum)  버지니아 주 공립학교 책무성 계획의 과감한 개편의 근거로 영킨 행정부가 제시했습니다.  

• 애초에 행정부가 데이터를 제대로 분석했더라면 Virginia의 학교가 전국 최고 수준이며 책임성 시스템을 과감하게 개편할 필요가 없다는 합의에 동의할 수밖에 없었을 것입니다. 대신 그들은 책임 계획의 이 중대하고 해로운 변화를 합리화하기 위해 잘못된 정보에 계속 의지하고 있습니다.  

• 제안된 계획을 개발한 사람들을 포함하여 모든 관련자들은 버지니아 학교의 절반 이상이 이 수정된 계획에 따라 '실패'할 것이라는 점을 인정합니다.  버지니아의 학교가 US 뉴스 앤 월드 리포트에서 미국 최고로 평가되었다는 사실에 비추어 볼 때 이것이 허용 가능한 결과인 이유는무엇입니까?(https://www.usnews.com/news/best-states/virginia ) 의 #4 2023 (https://www.usnews.com/news/best-states/rankings ) 에서 순위가 로 떨어졌습니다.10 2024 3 영킨 행정부 출범 후 몇 년 !!!!  최근 CNBC의 한 연구에 따르면 "버지니아(Virginia)주의 가장 큰 경쟁력은 교육 시스템으로, 전국 1위( 1 )를 차지했습니다...[그리고] 이는 탄탄한 시험 성적으로 이어지고 있는 것으로 보입니다."라고 합니다.  (https://www.cnbc.com/202407/ /11/버지니아-미국-최고-기업-국가-최고-학교-견고한-인프라.html)

• 물론 버지니아의 모든 학생들이 학업적으로 우수한 것은 아니며, 이러한 학생들을 돕는 것이 우선순위가 되어야 합니다. 영어 학습 학생 비율이 높은 학교, 시골 지역 학교, Title 1 학교는 표준화 시험에서 성적이 낮은 경향이 있지만 Virginia는 자금이 부족한 학교 시스템의 학업 성취도를 향상시킬 수 있는 입증된 방법을 시행하지 않고 있습니다.  재정이 부족한 학교에 대한 자원을 늘리는 것이 학업 성취도를 향상시키는 방법이라고 알려져있습니다(https://www.urban.org/sites/default/files/2022-12/의지 %20%20버지니아%20주지사%20밀어%20for%20더202020높은%20기대%20on%20주%20시험 % 영향% 학생% Learning.pdf), 그러나 버지니아주는 이러한 학교의 '지원 격차'를 계속 허용하고 있으며, 주지사는  가장 도움이 필요한 학교에 대한 추가 자금 지원을 거부하고 있습니다(https://vadogwood.com/2024/03/12/is-the-governor-gaslighting-virginia-about-k-12-education-funding/).  

•  기대치를 높이는 것이 학업 성취도를 높이는 방법이 아니라는 것은잘 알려져 있지만(https://virginiamercury.com/2023/03/29/virginia-explained-the-debate-over-student-expectations/), 영킨 행정부는 계속해서 그 비효율적인 전략을 사용하고 있습니다. 영킨 행정부는 왜 학교가 학업적으로 성공하는 데 필요한 것을 제공하지 않는 데 그토록 집착할까요?  

• 영킨 행정부는 새로운 "학교 성과 및 지원 시스템은 취약한 부분을 찾아내고 가장 지원이 필요한 학교가 학생들이 세계 수준의 교육을 받을 수 있도록 돕기 위한 것"이라고 주장합니다. 그러나추가 지원 계획은  없으며(https://newsvirginian.com/news/state-regional/education/virginia-schools-education-board/article_5f39de2f-cf9a-5cbc-9ab1-fccf474ef.html),059 40 200 지원금 적정성 연구에 따르면 일반적으로 빈곤층 학생이 비빈곤층 학생과 비슷한 교육 성과를 얻기위해서는 %20140920187~ % 의 추가 지원이 필요하다(https://edtrust.org/wp-content/uploads/ / /FundingGapReport_ _FINAL.pdf#page= ) . 

• 주지사는 최근 예산에서 학교 자금이 개선되었다고 항변하지만, 버지니아주는 아직 K-12 교육에 충분한 자금을 지원하지 않고 있으며 JLARC(합동 입법 감사 및 검토 위원회)의 연구에서 권장하는 자금 수준(https://jlarc.virginia.gov/landing-2023-virginias-k-12-funding-formula.asphttps://jlarc.virginia.gov/landing-2023-virginias-k-12-formula.asp)에 부합하지 않고 교사 급여는 여전히 전국 평균(https://jlarc.virginia.gov/landing-2023-virginias-k- -teacher-pipeline.asp)에 뒤처지고 있는12것으로 나타났습니다.

• 우리는 왜 영킨 행정부가 K-12 교육에 대한 자금 부족을 고려할 때 놀랍도록 잘 작동하고 있는 공립학교 시스템을 무너뜨리려고 하는지에 대해 의문을 제기해야 합니다. 다른 주에서 일어난 일이 Virginia에 적용될 수 있다면, 실패한 평가는 주정부가 공립학교를 인수하고 민영화하기 위한 준비 과정일 수 있습니다.12. 이것이 영킨 행정부가 학업 성취도를 측정하는 방법을 변경하여 버지니아 공립학교의 민영화를 합리화하려는 전략일까요?

• 개정된 ESSA 조치에 반대하는 다른 이유도 있지만, 문제가 되는 계획에 대해서는 자세히 설명하지 않고 몇 가지만 언급하겠습니다. 

  •  이 계획은 초중등 교육 정책의 독립적인 전문가에 의해 검토되지 않았거나 잘 개발되지 않았습니다.  수정된 Virginia의 ESSA 계획에 대한 독립적인 검토가 절실히 필요하며, 이 계획이 그대로 승인될 경우 Virginia의 학생과 교육자에게 미칠 수 있는 잠재적 결과에 대해서도 검토해야 합니다. 

  • 이 계획은 학생의 성과에 대한 투명성을 높이지 않습니다. 현재온라인(https://schoolquality.virginia.gov/) 에는 풍부한 성능 데이터가 공개되어 있습니다. 제안된 계획 개정안이 투명성을 개선할 것이라는 징후는 없습니다.    

이 계획에는 제가 동의하지 않는 세부 사항이 많이 있지만, 여기서 저의 의도는 버지니아 교육부의 ESSA 조치의 대폭적인 개정에 대한 잘못된 근거를 지적하는 것입니다.  미국 교육부는 승인을 위해 제출되는 계획을 신중하게 평가할 필요가 있습니다.

저는 버지니아 남서부 거주자이자 학부모, 그리고 우려하는 교육자로서 개정된 인증 및 책임 계획에 반대합니다.  새로운 책임제는 고급 과목은커녕 기초 과목조차도 수학 및 과학 교사를 구하기 어려운 시골 학교를 강하게 차별합니다.   많은 중학교에서 학점으로 인정되는 고급 과정을 제공할 수 없습니다.  새로운 제도로 인해 어려움을 겪고 있는 학교에 새로운 자금과 지원이 제공된다면 어느 정도 도움이 될 수 있을 것입니다.  그러나 새로운 계획의 유일한 목적은 열심히 일하는 교사, 교직원, 학생들을 폄하하는 것 같습니다.  현 행정부가 학교를 개선하는 데 도움이 될 법안을 거부권을 행사한 후 버지니아 학교를 실패한 학교(교육부 자체 분석에 따르면 70% 의 학교가 궤도에서 벗어나거나 지원이 필요한 학교로 분류됨)로 기록하도록 고안된 인위적인 기준을 만드는 것은 정직하지 못한 태도입니다.  이는 과거에는 공교육 시스템이 항상 판매 포인트였던 지역사회에서 직원이나 기업을 유치하려는 커뮤니티에 심각한 영향을 미칠 수 있습니다.    

또한 영어가 모국어가 아닌 학생과 영어 학습자 비율이 높은 학교의 경우 상당한 어려움을 겪을 수 있습니다.  언어를 새로 배우는 학생이 학교 시스템에서 2년이 채 되지 않은 상태에서 다른 과목에서 비슷한 시험 점수를 받을 수 있을 정도의 실력을 갖추기를 기대하는 것은 비현실적인 기대입니다.   VBOE는 이러한 학생들을 지원하기 위한 자원을 요구해야지, 학생들을 실패하도록 설정해서는 안 됩니다.

이러한 노력에 대한 '공공' 지원의 대부분이 납세자의 세금을 공립학교에서 사기업의 주머니로 돌리려는 노력으로 잘 알려진 단체에서 나온다는 사실은 공립학교에 대한 공격의 주된 목적을 잘 보여주는 것 같습니다.  불필요하게 학생과 교직원을 폄하하는 것이 아니라 생산적인 방식으로 학생과 교직원을 지원할 수 있도록 여러분의 직위를 활용해 주세요.

최근 텍스트 점수가 노출된 것은 Virginia 학교가 학생들에게 더 나은 교육을 제공하기 위해 기준을 높여야 한다는 것을 나타냅니다. 새로운 프레임워크는 주 평가와 국가 벤치마크 사이의 "정직성 격차" 를 해결하기 위해 노력할 것입니다. 이를 통해 학생의 성과를 보다 정확하게 파악하고 학부모가 학생이 졸업 후 진정한 성공을 향해 나아가고 있는지 여부를 파악할 수 있습니다.

우리는 학업 기준을 높여야 하며 새로운 시스템은 지속적인 개선 문화를 장려합니다. 새로운 프레임워크는 투명성과 책임성에 초점을 맞추는 동시에 교육자와 학교 관리자가 학생의 학습과 성취도에 직접적인 영향을 미칠 수 있는 정보에 입각한 결정을 내릴 수 있도록 실시간 실행 가능한 데이터를 제공합니다.

성장도 중요하지만, 학생들이 높은 수준의 숙련도를 달성할 수 있도록 하는 것을 희생해서는 안 됩니다. 새로운 프레임워크는 성장보다 숙달과 숙련도를 강조합니다. 우리가 더 높은 성취도를 높이기 위해 변화하지 않는다면 Virginia 학생들은 계속해서 실패하게 될 것이며, 이는 우리 주나 국가의 미래에 좋은 징조가 아닙니다.

저는 공립학교 학부모 & 서포터이자 교육 리더십 및 정책 분야에서 박사 학위를 받은 공립학교 교사인 Rachel Levy입니다. 저는 버지니아주 Hanover 카운티에 살고 있습니다.

저는 현재 고려 중인 VDOE 책임 조치와 영킨 행정부와 그의 기업 컨설턴트들이 추진하고 있는 충격적인 위기설에 단호히 반대합니다.

모든 학생을 위해 더 나은 학교를 만들기 위해 할 수 있는 일은 많으며 항상 노력해야 하지만, 이러한 책임 측정은 그 중 하나가 아니며 실제로 학생, 학교, 지역사회에 해를 끼칠 수 있습니다. 이러한 테스트 및 처벌 정책은 몇 년 전 오바마 행정부와 맥도넬 행정부에서 15 재활용한 것으로, 당시에는 효과가 없었고 인기가 매우 낮았으며 지금도 마찬가지입니다. 그들은 대다수의 공립학교를 실패한 학교로 부당하게 낙인찍어 많은 학교를 국가가 인수하고 민영화 조치를 취하는 발판을 마련할 것입니다. 국가가 학교를 인수하는 것은 효과적인 개혁 전략이 아니며, 민영화도 마찬가지입니다. 그러나 이는 기업과 개인의 이익을 위해 좋은 일이며, 헤리티지 재단이나 포드햄과 같은 우파 싱크탱크, 심지어 게이츠 재단과 같은 중도주의 단체의 의제이기도 합니다.

버지니아 주민들은 지역 공립학교를 소중히 여기며 이러한 싱크탱크의 의제가 자신과 학교에 강요되는 것을 원하지 않습니다. 그들은 학교가 국가에 의해 인수되거나 민영화되는 것을 원하지 않습니다. 더 나은 공립학교를 만들기 위해서는 공립학교에 적절히 투자하고, 공립 교육구 산하에 더 많은 교육 옵션을 제공하며, 모든 학생이 적절하고 의미 있는 교육을 받을 수 있도록 해야 합니다. 이것이 바로 Virginia의 학부모, 학생, 시민이 공립학교에 바라는 것입니다.

다른 언어 사용자를 위한 영어(ESOL) 교사였던 저는 또한 ELL 학생들이 이 시험에서 좋은 성적을 거두는 데 필요한 영어 실력을 갖추기 위해서는 세 학기만으로는 충분하지 않다고 말할 수 있습니다. 연구에 따르면 이러한 숙련도는 7년이라는 긴 시간이 걸릴 수 있다고 합니다!

시간을 내어 배려해 주셔서 감사합니다.

제안된 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 ESSA에 따른 통합 국가 계획의 개정안을 거부해 줄 것을 요청하기 위해 이 편지를 씁니다. 미국 교육부가 이번 사태를 책임이 아닌 혼란으로 인식할 수 있기를 진심으로 바랍니다. 

업데이트된 인증 및 책임 시스템은 작동하지 않으며 영어 학습자, 저소득층 또는 장애 학생이 너무 많다는 이유로 학교를 처벌하는 데 전념하는 것처럼 보입니다. 

코로나19 이후 전국적으로 표준화 점수가 하락할 것으로 예상되지만, 버지니아주 학교의 압도적 다수는 JLARC 보고서에 따르면 주정부의 자금 부족을 고려하더라도 전국의 다른 대부분의 학군보다 높은 수준의 성과를 거두고 있습니다. https://jlarc.virginia.gov/landing-2023-virginias-k-12-funding-formula.asp

가족과 지역사회가 학교 내 개선을 옹호할 수 있도록 학교 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 필요하지만, 현재 VDOE 개정안으로는 이를 달성할 수 없습니다. 저는 프레임워크가 성장보다 숙달을 강조하는 것을 지지하지 않으며, 8번의 경청 세션에 참석한 대부분의 교육자 및 전문가들도 마찬가지였습니다. 많은 학생에게 숙달은 중요하고 달성 가능한 목표이지만, 일부 학생(예: 영어 학습자 및 장애 학생)은 숙달을 향한 여정에서 큰 성공을 거두는 것으로 나타났습니다. 

만성 결석은 일반적으로 학교가 통제할 수 없는 측정 항목이고, 대부분의 학군에서 만성 결석을 줄이기 위한 노력으로 약간의 개선이 있었지만 만성 질환으로 어려움을 겪고 있는 가족을 희생시키는 경우가 많았기 때문에 성과 측정에서 만성 결석에 그렇게 큰 비중을 두는 것을 지지하지 않습니다. 학생들이 학업적으로 발전하려면 학생들이 학교에 있어야 하기 때문에 저는 모든 학교에 더 많은 예산을 지원하여 학생들이 학교에 머무르는 데 필요한 예술과 활동에 접근할 수 있도록 하는 것을 지지합니다.

소규모 학교에 해가 될 수 있으므로 보고용 N-사이즈를 30 학생에서 15 학생으로 줄이는 것을 지지하지 않습니다. 소규모 학교, 특히 시골 학교에 큰 영향을 미칠 것입니다. 

저는 중학교 심화 과정을 성과 측정에 포함하는 것을 강력히 지지하지 않습니다. 이를 두고 "학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘하도록 장려하는 것"이라고 말할 수도 있지만, 실제로는 자금, 가용성, 학교 규모 또는 인증된 교사로 인해 그러한 수업을 제공할 수 없는 학교에 불이익을 주는 것일 뿐입니다. 이는 특히 시골 학교와 저소득층 학교에는 불공평합니다.

고등학교에서 대학 수준의 교과 과정을 이수해야만 대학에 진학할 수 있는 학생으로 간주하는 것을 강력히 지지하지 않습니다. "" 위에서 설명한 것과 같은 이유로 이러한 코스에 접근할 수 없을 뿐만 아니라 다음과 같은 이유로 접근이 불가능합니다. 

마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 지원하는 것이 중요합니다. 따라서 영어 학습자가 언어를 유창하게 구사할 수 있기 전에 SOL에서의 성적이 학교에 영향을 미친다는 귀하의 제안을 거부합니다. 5-11 학기에서 3 학기로 요건을 변경하는 것은 이민자 가정이 많다는 이유만으로 일부 학교가 불합격하기를 바라는 것처럼 보입니다. 사실이 아니길 진심으로 바랍니다.

통합 국가 계획 개정안에 대한 의견을 제시할 수 있는 기회를 주셔서 감사합니다. 불투명하고 복잡한 과정을 거쳤다는 점에 대해서는 동의할 수 없습니다. 버지니아 전역에서 공청회가 열리기 전인 4월에 처음 제안한 법안을 살펴보면 7월에 제출한 법안과 거의 달라진 것이 없습니다. 저를 비롯한 많은 사람들이 몇 시간씩 시간을 들여 청취 세션에 참석했는데, 세션 도중 종료되거나 세션이 끝난 후 무시당하는 것에 실망했습니다.

학교를 위한 지침이나 지원은 거의 제공하지 않으면서 사려 깊지 않고 징벌적이며 지나치게 광범위해 보이는 이러한 개정 조치에 대해서도 반대합니다. 학교, 학생, 가정에 혼란을 주는 동시에 의미 있는 정보를 거의 제공하지 못합니다. 수많은 변경 사항과 커트라인 점수를 재검토하려는 의도를 결합하면, 이 전체 계획은 교육 기회와 결과를 개선하는 데 도움이 되기보다는 오히려 해를 끼칠 것으로 보입니다.

향후 주정부가 학교를 인수하는 것을 정당화하기 위해 우리 공립학교가 "" 실패하지 않도록 인증 시스템을 마련하고 있는 것으로 보입니다. 

그리고 NAEP와 SOL의 지속적인 비교는 우리 학교에 정말로 필요한 자금 지원 대신 "실패한" 학교라는 주지사의 의제를 영속화하려는 절박함을 보여줍니다.

우리 학생들은 더 나은 대우를 받을 자격이 있습니다. JLARC 연구에 따르면 우리 학교에는 더 많은 자금이 필요합니다!

학생을 "나쁜", "불합격", 또는 학교를 "버려진" 으로 분류하는 인증 기준을 거부해 주세요. 버지니아에는 좋은 학교가 있습니다. 2020Forbes와 WalletHub에 따르면 버지니아의 학교는 에서 전국 4위를차지했습니다(https://www.forbes.com/sites/reneemorad/2020/08/04/states-with-the-best-public-schools/).  CNBC는 최근 버지니아의 학교를 미국 최고의 학교 중 하나로 선정했습니다(https://cardinalnews.org/2024/07/15/for-sixth-time-virginia-is-rated-top-state-for-business-here-are-10-takeaways-from-those-cnbc-ratings/). 수익자의 이익을 위해 순위를 재조정하려는 욕망은 어린이와 버지니아의 부동산 시장에 좋지 않습니다. 좋은 거버넌스의 기본 전제는 공정성입니다. 원하는 논점을 위해 데이터를 조작하는 것은 불공정한 행위입니다. 대신 학생들을 끌어올리는 정책(예: JLARC 기금 연구)을 고려해야 할 수도 있습니다. 정말 실패한 학생에게 "" 합격하라고 제안하는 것은 아니지만, 성취를 위한 리소스를 제공하는 것이 훨씬 더 나은 정책인 것 같습니다. 대신 이 프로세스를 통해 버지니아는 우리가 이미 알고 있는 사실, 즉 경제성이 중요하다는 것을 알려주는 테스트에 수백만 달러를 지출하게 됩니다. 테스트 자금을 사용하여 결과를 예측하는 것이 아니라 진정으로 개선하는 데 사용한다고 상상해 보세요. "COVID-19, 부모들이 불안과 우울증 증가에 대한 경보를 울리는 가운데, 버지니아 주에서 정한 임의의 일정에 따라" 또는 "따라잡기" 를 하지 않는다고 해서 같은 학생들을 처벌할 것이라고 상상하기는 어렵습니다. 속도를 늦추고 정책 변화의 좋은 점과 나쁜 점을 잘 생각한 후 피해를 입지 않도록 주의하세요. 버지니아의 학생들을 내려놓지 말고 일으켜 세우세요. 

특히 제가 있는 곳과 같이 버지니아주의 시골 지역에서는 이러한 변화에 대한 답이 없는 많은 질문과 심각한 우려가 있습니다.

새로운 성공 기준을 충족하지 못하는 주 내 모든 학교에 소규모 학급과 충분한 숙련된 교사를 배치하기 위해 주정부가 제공할 예정인 추가 자금이 얼마인지, 그리고 그 비용이 어느 정도인지에 대해서는 아직 알려지지 않았습니다.

버지니아주 교육청(DOE)은 버지니아주 공립학교의 체계적인 자금 부족을 자세히 다룬 2023 JLARC 연구를 편리하게 무시하고 재정적으로 어려움을 겪고 있는 지방에 추가 자금 지원 의무를 부과하고 있는 것으로 보입니다.

또한 이는 빈곤, 가정 및 지역사회 생활과 같이 공립학교가 통제할 수 없는 변수를 무시하는 지나치게 단순화된 등급 시스템으로 보입니다. 이 행정부가 집착하는 높은 수준의 표준화된 시험은 학생, 교사 또는 학교에 대한 완전한 이야기를 전달하지 못합니다.

DOE는 주 시험 점수를 언급할 때 "정직도 격차" 라는 용어를 사용했지만, 사실 NAEP와 SOL 시험은 서로 매우 다르며 이를 한데 묶어 비교하는 것은 사과와 오렌지를 비교하는 것과 같습니다. 예를 들어, NAEP 시험에 능숙하다는 것은 학년 수준 이상이며 이 시험은 주 내 모든 학생에게 주어지지 않습니다. 

이러한 급조된 이니셔티브는 교육계의 문제점을 더욱 명확하게 드러냅니다: 교사들이 프로그램을 실행하는 데 성공했을 때 교실에서 쫓겨난 사람들이 프로그램을 바꾸기로 결정합니다.

영어를 잘 못하는 학생에게 영어가 모국어인 학생과 같은 수준의 성과를 기대하는 것은 비논리적입니다. 교육청은 이 문제를 훨씬 더 자세히 공유한 주 전역의 ELL 교사들의 의견에 귀를 기울이지 않고 있습니다.

이러한 변화는 학부모가 해당 지역 학교를 기피하게 되면 자원이 부족한 지역사회에 도미노 효과를 일으켜 절실히 필요한 자금과 자원을 더 많이 빼앗아갈 수 있습니다.

많은 사람들이 버지니아의 1.26 백만 명의 공립학교 학생들에게 양질의 교육을 보장하는 것보다 학교 선택권을 증진하는 것이 더 중요하다고 생각하는 것도 당연한 일입니다. 공립학교를 실패한 학교로 분류하면 영리 및 종교적 목적을 위해 민영화될 수 있습니다. 이러한 변화에 찬성하는 거의 모든 사람들이 학교 선택에 찬성한다고 자신 있게 추론할 수 있습니다.

버지니아 공립학교에서 성취도가 높은 학생을 둔 학부모로서, 인증 변경 계획과 이로 인해 우리 학생들이 입게 될 피해에 대해 읽게 되어 실망스러웠습니다. Virginia의 공립학교 시스템은 제 아이들에게 훌륭한 배움의 장이 되었고, 졸업한 두 아이는 경쟁력 있는 명문 대학에 합격했습니다. 완벽한 학교 시스템은 없지만, 전체 인증 시스템을 재작업하려는 잘못된 시도는 많은 학생들에게 피해를 줄 것입니다. 지역 학교를 실패한 학교로 낙인찍는 것은 학생들에게 상처를 줄 뿐만 아니라 교사들에게도 해가 될 것이며, 정보를 모르는 학부모들이 해당 지역의 부동산 가치를 이해하지 못하고 주택을 구입하지 않으려 할 것이기 때문에 "실패한 학교" 근처의 부동산 가치가 떨어질 것입니다. ESL 학생들에게 단 한 학기( 3 ) 만에 영어를 마스터하라고 요구하는 것은 잔인하고 비현실적인 요구입니다. 그리고 3E 전략은 대부분의 부모가 지지하지 않을 것입니다. 우리의 공립학교는 자녀를 교육하는 곳이지, 초등학교 3학년이 되면 취업이나 군대에 보내기 위한 곳이 아닙니다( 7). 저는 자녀를 추적하는 데 절대 동의하지 않습니다. Virginia의 임무는 청소년이 되기 전에 선택권을 차단하는 것이 아니라 무한한 선택권을 가질 수 있도록 교육하는 것입니다.

제안된 주 전체 종합 지원 계획을 거부합니다. 이 계획은 공교육 시스템의 무결성을 위협하고 지방 자치권을 약화시킵니다.

Virginia의 공립학교는 전국 최고 수준이지만, 이 계획은 학교 등급을 인위적으로 낮추고 전례 없는 주정부 인수를 정당화하기 위해 고안된 것으로 보입니다. 다국어 학습자에 대한 지원의 급격한 감소와 혼란스러운 새로운 보고 수준은 가장 다양하고 취약한 지역에 불공평하게 불이익을 줄 것입니다.

이 계획은 입법부를 우회하고 학생과 교육자의 실제 요구를 무시한 채 학교 민영화를 지지하는 정치적 의제를 추진하는 것으로 보입니다. 학교에는 국가의 통제가 아니라 지원이 필요합니다.

이 새로운 책임 시스템이 정말 아이들과 공교육에 도움이 된다면 기데라 장관은 "교육 이해관계자" 에 지지를 호소하며 여론의 지지를 호소할 필요가 없었을 것입니다. 

버지니아 공립학교의 자랑스러운 산물인 저는 버지니아에 미국 최고의 학교가 있다는 것을 직접 알고 있습니다.

이 계획은 학교 등급을 인위적으로 낮추는 것으로 보이며, 이는 영향을 받는 지역사회의 이해 없이 국가가 학교의 더 많은 비율을 통제하게 된다는 것을 의미합니다. 

지역 학교에 필요한 것이 무엇인지 학교가 속한 지역사회( )보다 더 잘 아는 사람은 없습니다. 모든 공립학교 학생들의 최선의 이익을 위해 주정부는 주정부의 성과 측정과 관계없이 모든 학교를 지방정부에 맡겨야 합니다. 지역 사회가 이미 문제를 파악하고 해결책을 요청했기 때문에 각 학교의 성과 개선 계획에 대한 미묘한 접근 방식을 만드는 데 필요한 주정부의 자원은 낭비입니다: 각 학교의 고유한 문제를 해결하기 위해 더 많은 리소스가 필요합니다.

이 모든 것은 모든 버지니아 주민이 양질의 교육을 받을 수 있도록 실제로 자원을 늘려야 하는 다국어 학습자 프로그램에 대한 대규모 삭감은 언급조차 하지 않았습니다. 이 계획에 사용하려고 했던 막대한 예산을 가장 도움이 필요한 프로그램과 학교에 귀중한 리소스를 제공하는 데 사용하세요.

이 모든 계획은 버지니아 학교를 개선하는 것이 아니라 교육을 민영화하기 위해 공교육 시스템을 약화시키는 것이 목표라는 사실을 깨닫기 전까지는 이해가 되지 않았습니다. 이 계획의 세부 사항을 살펴보고 매일 학생들과 함께 일하는 친구, 이웃, 가족과 함께 이야기해 주세요. 그들이 필요한 것이 무엇인지 알려줄 것이며, 이 계획이 아니라고 약속합니다.

일부 학교에서는 이 작업을 수행하지 못하고 있습니다. 아이들은 필요한 교육을 받지 못하고 있습니다. 코로나19로 인해 한참 뒤처졌습니다. 그 실현은 발끝을 밟는 일입니다. 결과에 관심이 있다면 비판을 환영하며 이를 개선에 활용합니다.

학부모, 교사 또는 학생으로서 사람들이 학교에 대해 나쁜 감정을 가질 수 있다는 것이 주된 관심사라면 요점을 놓치고 있는 것입니다. "리틀 티미는 글을 읽지는 못하지만 학교에 대한 자부심은 대단합니다!" 이 바로 그런 쓰레기가 나오는 곳입니다. 티미가 글을 읽거나 수학을 할 수 없다면 감정은 아무 소용이 없습니다. 

저는 공립학교에 다니는 두 자녀를 둔 부모입니다. 나는 누구든 자신에 대해 기분이 나쁘거나, 감정이 상하거나, "팔". 실제 데이터를 제공하세요. 필요한 사항을 변경합니다. Get. The. Job. 완료되었습니다.

제안된 주 전체 종합 지원 계획을 거부해 주세요. 이 계획의 개념은 오로지 점수를 인위적으로 낮추어 주정부가 지역 교육청을 쉽게 인수할 수 있도록 하기 위해 고안된 것입니다.  

버지니아는 우수한 공립학교를 자랑스럽게 여깁니다. 다국어 학습자가 빠른 속도로 새로운 언어를 배워야 한다는 요구 사항은 가장 다양한 지역을 불공평하게 대상으로 삼고 있습니다.

이 '계획'은 학생이나 교육자에게 아무런 도움이 되지 않습니다. 이는 오로지 우리의 우수한 공립학교를 민영화하기 위한 우회적인 방법으로 설계되었습니다. 

우리는 이러한 계획의 개념을 거부해야 합니다. 

제안된 주 전체 종합 지원 계획을 거부해 주실 것을 요청하기 위해 이 글을 씁니다. 이 계획은 우리의 우수한 공교육 시스템의 무결성을 위협하고 지방 자치권을 약화시킵니다.

Virginia의 공립학교는 전국 최고 수준이지만, 이 계획은 학교 등급을 인위적으로 낮추고 전례 없는 주정부 인수를 정당화하기 위해 고안된 것으로 보입니다.

제 생각에 이 계획은 입법부를 우회하고 학생과 교육자의 실제 요구를 무시하면서 학교 민영화를 지지하는 정치적 의제를 추진하는 것으로 보입니다. 우리 학교는 완벽하지는 않지만 국가의 통제가 아닌 지원이 필요합니다.

학교를 지역 통제하에 두고 민영화 시도를 거부하세요. 

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지하는 편지를 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정에 대한 의견을 제시할 수 있는 기회와 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 훌륭한 작업에 감사드립니다.

저는 제안된 책임 프레임워크에 대한 버지니아주 공립학교 인증 기준을 수립하는 규정 개정안을 강력히 지지합니다. 

이 새로운 책임 프레임워크를 통해 Virginia는 마침내 버지니아 학생, 학부모 및 지역사회에 대한 2015 모든 학생 성공법(Every Student Succeeds Act)에 따른 공개 책임을 이행하게 됩니다. 잘 알려진 바와 같이, Virginia의 현재 통합 인증 및 책임 시스템은 코로나 시대의 학습 손실로 인한 학업 성취도의 급격한 변화를 반영하지 못했습니다.

지원 숙련도 대 성장 가중치

저는 또한 매사추세츠 주와 마찬가지로 성과와 성장에 더 큰 비중을 두는 책임 프레임워크를 강력히 지지합니다. 첫째, 부모가 자녀에게 바라는 목표는 숙련도나 숙달에 도달하는 것이지, 그것을 향해 끝없이 성장하는 것이 아닙니다. 둘째, 메릴랜드의 책임 시스템은 숙달과 성장에 거의 동일한 비중을 두고 있으며, 메릴랜드의 책임 시스템은 코로나 시대의 학업 성취도 변동을 반영하지 못했습니다. 이에 따라 메릴랜드 주에서는 시스템을 개편하고 있습니다.

중학교 고급 코스워크 준비 요소 지원

마지막으로, 저는 중학교 과정 준비도 가속 요소를 강력히 지지합니다. 민권 지도자 밥 모세는 대수학을 8^{3학년까지} 수강할 수 있는 능력을 민권 문제로 언급했습니다. 이는 미국 교육부와 많은 단체의 오랜 목표였습니다. 

대수학은 8^{3학년에서} 두 번 수강하지 않고도 수강할 수 있습니다: 기하학( 9 ), 대수 II( 10 ), 미적분( 11 ), 미적분학( 12 ). 이러한 수학 순서는 STEM뿐만 아니라 경제나 비즈니스와 같은 모든 정량적 분야에 관심이 있는 어린이에게 매우 중요합니다.

VBOE 회의에서 언급했듯이, 플로리다는 지난 수년 동안 시행해 온 비슷한 준비성 요소( 10 )를 갖추고 있으며, 이는 매우 잘 작동하고 있습니다. 그리고 Virginia의 준비도 요소는 Virginia 학교가 수십 년 전부터 대수학에 대한 준비가 된 8^학년 학생들을 대수학으로 가속화하고 있어야 한다는 점을 고려할 때 즉시 이루어져야 합니다. 

불과 3 몇 년 전, 수많은 버지니아 수학 학교 지도자들은 샌프란시스코의 불평등한 대수학 프로그램을 모방한 9^학년 까지는 대수학을 수강하지 말자는 버지니아 수학 경로 이니셔티브(VMPI)의 초기 제안을 열렬히 지지했습니다.  버지니아 학군은 샌프란시스코의 Algebra for None을 지역 학군 자체 버전으로 실시하거나,8 대수학을 준비 중인 8 2학년 학생을 3학년 대신 예비 대수학으로 늦춰서 실시하는 것에 대해 보상을 받을 수 없습니다.

하지만 대수학을 3학년( 8 )에 제공하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 학군은 가능한 한 일찍 대수학을 시작하여 아이들이 3학년( 8⁾ 까지 대수학을 성공적으로 이수할 수 있도록 준비시켜야 합니다. 교육위원회에서 이 준비도 요소를 추가하면 인센티브를 제공할 수 있습니다. 특히, 돈이 있는 아이들은 이미 사설 학원이나 과외, 쿠몬이나 러시안 수학 같은 사설 수학 보충 교재 업체를 통해 준비를 하고 있습니다.

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지하는 편지를 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정에 의견을 제시할 수 있는 기회와 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 훌륭한 작업에 감사드립니다.

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정을 지지하는 편지를 씁니다. 현재의 통합 인가 및 책무성 시스템은 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있으며, 저는 성장보다 숙달에 중점을 둔 프레임워크의 강조점을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지하는 편지를 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정에 대한 의견을 제시할 수 있는 기회와 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 훌륭한 작업에 감사드립니다.

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정을 지지하기 위해 이 글을 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정에 대한 의견을 제시할 수 있는 기회와 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 훌륭한 작업에 감사드립니다.

토마스 제퍼슨 공공정책연구소의 대표이자 사립학교의 전 교장이자 설립자인 저는 버지니아 교육부의 새로운 학교 성과 및 지원 프레임워크가 버지니아 교육 시스템의 중요한 기초적 개선이라는 점에서 감사의 말씀을 전합니다. 

안타깝게도 Virginia는 모든 학교가 평균 이상의 교육 수준을 보이는 교육계의 '워베곤 호수'입니다.  버지니아 교육부의 인증 시스템( 88% )은 버지니아 학교의 성과를 높게 평가합니다.  미인증(불합격)으로 평가된 학교는 없습니다.  그러나 학교와 학군마다 성과에 큰 차이가 있습니다.  현재 시스템은 입력에 대한 측정에 의존하지만 결과에 대한 실질적인 측정이 부족합니다.  전직 교장으로서 저는 수업 시간, 자격증, 수업 계획(투입량)만으로는 성과를 측정할 수 없다는 것을 잘 알고 있습니다.  교장은 교사가 효과적인지 알기 위해서뿐만 아니라 필요한 모든 리소스를 제공하고 있는지 알기 위해서도 결과를 알아야 합니다.  새로운 성과 측정은 학습의 격차를 파악하고 그 격차를 메우는 데 도움이 되는 리소스를 목표로 삼아 더 넓은 수준에서 달성하고자 하는 것이 바로 이러한 목표를 달성하기 위한 것입니다.  이것은 기본입니다!

현재의 시스템은 학부모와 선출직 공무원 모두에게 버지니아의 학교가 우수하다는 잘못된 인식을 심어주고 개선을 위한 노력을 약화시킵니다.    새로운 측정 항목은 학생의 성과를 살펴보고 학생의 성장과 성취도를 평가할 것입니다.  새 시스템에서는 학교의 6 %만이 최고 등급을 받을 것으로 예상되며, 절반 이상이 "궤도에서 벗어난" 등급을 받을 것으로 예상됩니다.  중요한 것은 3 퍼센트가 지원 필요(가장 낮은 점수)로 분류된다는 것입니다.  이 정보는 매우 중요하며, 개선이 필요한 학교를 '퇴출'하기 위한 것이 아니라 해당 학교를 개선하는 방법에 대한 자원과 생각을 안내하기 위한 것입니다.

예전에는 "지식이 곧 힘"이라는 말이 널리 통용되었습니다.  교육 분야에서는 여전히 그렇습니다.  투명성에 반대하는 것은 옹호할 수 없으며 학교를 약화시킵니다.  투명성은 지식을 쌓고 점점 더 경쟁이 치열해지는 세상에서 학생들을 위해 최선을 다할 수 있도록 하는 강력한 수단입니다.  

이 중요한 문제에 대해 의견을 제시할 수 있는 기회를 주셔서 감사합니다.  영연방에서 우리가 자녀를 얼마나 잘 교육하고 있는지 확인하는 것보다 더 중요한 것은 없습니다.  이 중요한 임무를 맡아주신 이사회에 찬사를 보냅니다!

버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지합니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 현재 주 표준에 따라 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 간주됩니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

제안된 주 전체 종합 지원 계획에 대한 논의가 탄력을 받으면서 이 계획의 의미를 비판적으로 검토할 필요가 있습니다. 언뜻 보기에는 이 계획이 유익해 보일 수 있지만, 자세히 분석해 보면 그 본질이 버지니아의 유명한 공교육 시스템의 무결성을 위협하는 메커니즘이라는 것이 드러납니다. 이 계획을 거부하라는 요구는 단순히 감정적인 대응이 아니라, 투명하지 않은 이유로 우리 교육 환경을 혼란에 빠뜨리려는 것으로 보이는 제안에 반대하는 이성적인 입장입니다.

이 계획에서 가장 우려되는 요소 중 하나는 학교의 낙제율을 인위적으로 부풀릴 수 있다는 점입니다. 달성할 수 없는 기준과 기대치를 설정함으로써 이 이니셔티브는 지역 교육청을 쉽게 장악할 수 있는 발판을 마련하여 교육자와 학생 모두의 노력을 약화시킬 수 있습니다. Virginia는 오랫동안 공립학교의 우수성을 인정받으며 양질의 교육을 선도해 왔습니다. 정치적 책략을 위해 이러한 유산을 위태롭게 하는 것은 정당하지도 건설적이지도 않습니다.

게다가 다국어 학습자가 비현실적인 속도로 새로운 언어를 습득해야 한다는 요구는 교육 시스템 내에서 형평성과 접근성에 대한 상당한 우려를 불러일으킵니다. 이러한 엄격한 언어 요구 사항의 영향을 가장 많이 받게 되는 지역은 다양한 문화적 배경과 언어적 요구가 존재하는 가장 다양한 지역입니다. 언어 습득에 대한 이러한 빠른 접근 방식을 구현하는 것은 이러한 학습자들이 직면한 문제에 대한 근본적인 오해를 보여주는 것이며, 우리 주에 풍요로움과 다양성을 더하는 바로 그 커뮤니티를 효과적으로 목표로 삼는 것입니다.

소위 "계획(" )은 학생이나 교육자에게 거의 도움이 되지 않는다는 점을 인식하는 것이 중요합니다. 오히려 버지니아의 공립학교 민영화를 목표로 하는 더 큰 의제에 부합하는 것으로 보입니다. 이러한 움직임은 수십 년간 공교육의 발전을 저해하고 교사의 고용 안정을 위태롭게 하며 학생들이 이용할 수 있는 자원을 제한하는 등 광범위한 결과를 초래할 수 있습니다. 이는 수많은 가족과 커뮤니티에 성공적으로 서비스를 제공해 온 시스템에 대한 은밀한 공격입니다.

버지니아주 공립학교 인가 기준 수립 규정의 업데이트를 지원하기 위해 연락을 취하고 있습니다.

학교의 인가 및 책임을 결정하는 시스템이 고장났습니다. 불필요하게 장기화된 학교 휴교로 인해 시험 점수와 기타 지표가 하락했다는 통계가 수년간 발표되었지만, 현재 시스템 하에서는 Virginia의 대부분의 학교가 여전히 마법처럼 최고의 성과를 내고 있는 것으로 나타났습니다. 이는 가족에게 투명성을 제공하지 못하고, 모두에게 인정하고 해결해야 할 중대한 문제가 있음이 분명한데도 모든 것이 잘 진행되고 있는 것처럼 행동하여 학생들을 실망시키는 웃지 못할 껍데기 게임입니다. 우리는 대부분의 학교가 시험 점수와 성취도에 계속 부정적인 영향을 미치는 것이 분명한데도 대부분의 학교가 최고의 성과를 내는 것처럼 가장하여 학생들을 돕지 않습니다. 이제 우리의 기준을 업데이트하여 문제점을 파악하고 실제로 문제를 해결해야 할 때입니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

이러한 의견을 제시할 수 있는 기회를 주셔서 감사합니다. 

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지하는 편지를 씁니다.

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지하는 편지를 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

인증 기준에 대한 이러한 부적절한 변경을 거부해 주세요. 그 결과 이미 어려움을 겪고 있는 학교에 불이익을 줄 수 있습니다. 투명성과 책임성이라는 개념은 마음에 들지만, 변경을 고려하게 된 과정은 그 어느 쪽도 아니었고 앞으로도 그럴 것입니다. 솔직히 공립학교, 특히 저소득 지역의 취약한 학교를 방해하려는 의도로 보입니다. 대신, 어려움을 겪고 있는 학교에 더 많은 주정부 자금을 지원하는 방안을 고려하세요. 최종적으로는 더 나은 교육을 받은 성인들이 더 생산적인 시민이 될 것입니다.

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지하는 편지를 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

주 교육을 지속적으로 개선해 주셔서 감사합니다.

안녕하세요,

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정을 지지하기 위해 이 글을 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정에 대한 의견을 제시할 수 있는 기회와 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 훌륭한 작업에 감사드립니다.

VA 학교를 위한 새로운 인증 기준을 만들어 주셔서 감사합니다. 지구 지도자들은 학생들에게 수준 이하의 교육을 제공한 것에 대해 책임을 져야 합니다. 우리는 높은 수준의 투명성이 필요합니다 . Fairfax 카운티 교육위원회와 학교 리더십은 우리 아이들과 지역사회에 실패하고 있습니다. 불리한 데이터를 숨기고 누구에게도 답변하지 않습니다. 저는 여러분의 새로운 인증 기준을 전적으로 지지하며, 공평한 채점을 시행하고 과목 숙달도에 관계없이 아이들을 합격시키는 것이 아니라 우리 학교가 아이들에게 합당한 교육을 제공할 수 있도록 용기를 내어 조치를 취해 주신 것에 감사드립니다. 감사합니다.

학군/교육청/교육감이 실제로 모든 학생에게 교육을 제공해야 하는 새로운 버지니아주 교육부 인증 및 책임 규정을 채택해 주셔서 감사합니다.  페어팩스 카운티의 학부모인 저는 학생의 시험 점수와 함께 학생 등록이 감소하고 있는 상황에서 교육청이 끊임없이 더 많은 돈을 요구하는 것을 목격했습니다.  

저는 이러한 변화가 특히 영어가 모국어가 아닌 사용자들에게 얼마나 끔찍하고 불공평한지를 강조하는 뉴스레터를 수없이 받았습니다.  11 페어팩스 카운티에서 영어가 모국어가 아닌 학생들이 5 년 이상 교육을 받은 후에도 학습 표준을 통과하지 못한다면, 이는 교사에게 책임이 있습니다.  이 교육청은 끊임없이 더 많은 돈을 요구하는 대신, 왜 중간에 영어가 모국어가 아닌 사람들을 만나고 그들의 교육을 조정할 수 있는 직관적인 방법을 생각하지 못하는 걸까요?  내 아이가 벤치마크를 충족하지 못하고 있는데 미국에서 태어났어요.  

아마도 이러한 새로운 표준은 교육청과 카운티가 학생들에게 학습 표준을 교육하는 데 실제로 책임을 지게 할 것입니다.  모두에게 책임을 지는 교육부, 브라보!

VBOE가 제안한 학교 인증 기준 변경을 지지합니다.

10 한 명은 10 년 전에 졸업했고 다른 한 명은 현재 고등학교 3학년인 자녀를 둔 엄마로서, 이전 행정부에서 교육위원회가 취한 조치로 인해 우리 아이들이 받는 교육의 기준과 질이 얼마나 낮아졌는지 놀라울 따름입니다. 저는 영킨 행정부와 주지사가 교육에서 투명성과 책임성이 실제로 다시 의미를 갖도록 하기 위해 이 중요한 조치를 취한 이사회에 박수를 보냅니다. 반대하는 사람들이 우리 아이들의 성공을 위해 부모에게 진실을 숨기려 하는 것은 부끄러운 일입니다. 연방에서 고등학교를 졸업한 후 고수요, 고임금, 고성장 직종에 진출하기 위해 자격증을 취득하기 위해 노력하는 자녀를 둔 부모( 2 )는 3E 프레임워크에 초점을 맞추고 '또는'이 아닌 '그리고' 사고방식으로 접근하는 것에 대해 매우 감사하게 생각합니다. 이제는 교육의 우수성을 회복하고, 우리 아이들을 제대로 지원하지 못한 지역 교육감과 교장에게 책임을 묻고, 교육청/학교에 필요한 맞춤형 지원을 제공하고, 학부모가 자녀의 교육 여정을 명확하게 파악할 수 있도록 해야 할 때입니다.  

우리는 오늘 개정된 책임 및 인증 프레임워크를 강력히 지지하기 위해 이 글을 씁니다. 현재의 시스템은 가족들이 자녀의 학교 성과를 평가하는 데 필요한 투명성을 제공하지 못하고 있으며, 가장 도움이 필요한 학교에 대한 지원 노력을 복잡하게 만들고 있습니다. 저희는 프레임워크의 숙달과 성장에 더 큰 비중을 두는 것을 전적으로 지지합니다. 또한 숙련도 지수(vs. 간단한 숙련도 측정). 학생의 성과에 따라 가중치를 부여하는 숙달 지수를 사용하는 것은 학군이 학생의 잠재력을 최대한 개발하도록 장려하는 데 매우 중요합니다. 기존 시스템은 학생들이 자료를 더 완벽하게 마스터하도록 장려하는 인센티브를 제공하지 않고 SOL을 통과하는 학생에게 초점을 맞췄습니다. 또한 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학교에 출석해야 하므로 만성 결석에 성과 측정에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 중학교 고급 과정 준비도 지표를 적극 지지합니다. 중학교에서 대수학을 제대로 준비하는 모든 버지니아 중학생은 중학교에서 대수학을 수강할 수 있는 기회를 가져야 합니다. 중학교 고급 과정 준비도 요소는 버지니아 학군이 제대로 준비된 모든 중학생(8학년뿐만 아니라)에게 대수학을 제공하도록 장려하고, 학군이 이러한 중요한 기회를 없애지 못하도록 인센티브를 제공합니다. 또한 버지니아의 미래 인력을 위해 매우 중요한 대수학 준비 노력을 더욱 강력하게 장려할 것입니다. 

제안된 주 전체 종합 지원 계획을 거부해 주세요. 이 계획은 우리의 우수한 공교육 시스템의 무결성을 위협하고 지방 자치권을 약화시킵니다. 학교는 현지의 통제하에 있어야 합니다.

버지니아의 공립학교는 전국 최고 수준이며 데이터는 이를 뒷받침합니다.그리고 이 계획은 학교 등급을 인위적으로 낮추고 전례 없는 주정부 인수를 정당화하기 위해 고안된 것으로 보입니다.

이 계획은 학교 민영화를 지지하는 정치적 의제를 추진하는 동시에 입법부를 우회하고 학생과 교육자의 실제 요구를 무시하는 것으로 보입니다. 우리 학교는 완벽하지는 않지만 국가의 통제가 아닌 지원이 필요합니다. 민영화를 위한 노력을 거부하고 이 계획을 거부해 주실 것을 요청합니다.

저는 버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정안을 지지하는 편지를 씁니다.

현재의 통합 인증 및 책임 시스템은 제대로 작동하지 않습니다. 코로나19 이후 학생 성취도 점수가 급락했음에도 불구하고 버지니아의 압도적인 대다수 학교는 최고 수준의 성과를 거두고 있는 것으로 나타났습니다. 가족과 지역사회는 학교의 성과에 대한 정직하고 투명한 설명이 있어야 학교 내에서 개선을 옹호할 수 있습니다.

저는 프레임워크가 성장보다 숙달에 중점을 두는 것을 지지합니다. 성장도 중요하지만, 학생들이 숙련도를 달성하는 것이 더 중요합니다. 또한 성과 측정에서 만성 결근에 의미 있는 가중치를 부여하는 것을 지지합니다. 학생들이 학업적으로 발전하기를 원한다면 학생들이 학교에 있어야 합니다. 또한 성과 측정에 특히 수학의 경우 중학교 심화 과정을 포함하는 것을 적극 지지합니다. 저희는 학교가 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 장려하고자 합니다. 마지막으로, 새로 도착한 영어 학습자가 영어 실력뿐만 아니라 콘텐츠 지식을 쌓을 수 있도록 학교가 책임을 지도록 하는 것이 중요합니다.

버지니아주 공립학교 인가 기준을 수립하는 규정 개정에 대한 의견을 제시할 수 있는 기회와 학교 성과 및 지원 프레임워크에 대한 훌륭한 작업에 감사드립니다.

저는 새로운 학교 성과 및 지원 프레임워크를 마련할 인증 표준 규정을 지지하기 위해 이 글을 씁니다. 팬데믹의 영향으로 Virginia 학생들의 SOL 점수가 크게 하락했습니다. 또한 버지니아는 수학에서 전국 평균보다 2배, 읽기에서 3배 이상 성적이 하락하여 2017 과 2022 사이 모든 주 중 4학년의 NAEP 점수가 가장 큰 폭으로 하락했습니다.  

그러나 버지니아의 학생들이 큰 어려움을 겪고 있음에도 불구하고 현재 인증 시스템은 2023-2024 학년도에는 88%의 학교를 최고 등급인 인증된 학교로 선언하고 있습니다. 현재의 인증 시스템은 대다수의 학교가 잘하고 있는 반면 학생들은 뒤처지고 있다는 신호입니다.  현재의 인증 및 책임 시스템은 지나치게 복잡하고 학교의 실제 숙련도를 가려서 도움이 필요한 학생에 대한 지원을 거부합니다.  

또한 숙달에 더 큰 비중을 두는 것을 지지합니다. 버지니아 전역의 학생 성과 현황을 고려할 때, 모든 학생에 대한 높은 기대치가 이 작업의 핵심이며 모든 학생이 자신의 잠재력을 발휘할 수 있도록 보장할 것입니다. 

저는 제안된 인증 표준 규정을 지지하기 위해 이 글을 씁니다.  2022-2023 에서 한 달에 단 2 일만 결석하는 만성 결석 학생 수가 2018-2019 에서 두 배로 증가했습니다. 버지니아의 SOL 결과를 통해 알 수 있듯이, 3-8 학년 학생 중 18+ 수업 일수를 결석한 학생은 점수를 받았습니까?18% 일반 출석 학생보다 낮습니다. 36+ 일(2 개월)을 결석한 3-8 학년 학생은 읽기에서 규칙적으로 출석한 학생보다 31% 점수가 낮았습니다. 학생은 교실에 있지 않으면 학습할 수 없습니다.  

Virginia 교육부는 ALL In 이니셔티브 등을 통해 만성 결석 문제를 해결하기 위해 학교를 적극 지원해 왔습니다. 또한 각 부서에서는 학생들이 정기적으로 학교에 출석할 수 있도록 정책과 관행을 강화하고 시행하고 있습니다. 만성 결석은 현재 시스템의 초점이며 새로운 학교 성과 및 지원 프레임워크에서도 계속 초점이 되어야 합니다. 버지니아주 교육위원회와 학교 기관이 만성 결석에 초점을 맞추고 만성 결석만으로 학교의 최종 등급이 결정되지 않도록 하기 위해 노력해 주신 것에 감사드립니다.